上海师范大学附属高桥实验中学

项目化学习专栏

校园CIS新形象

创意读书角设计

初二年级美术学科项目化学习案例

项目设计：郭梅 朱韵莛 孟育辛

①项目概述

本项目源自上教版八年级艺术（美术）第二学期第二单元第一课《CIS形象塑造》。我校是一所公建配套的新型现代化公办初中，作为上师大附中教育集团中的一员，学校秉承“让每一个师生得到自主、充分、和谐发展”的办学理念。如何体现这一办学理念，塑造学校具有时代感的新形象？在本项目中，学生将围绕这个驱动问题，以学校的教育理念为核心，以学校文化、学校宣传、校园环境、师生形象为主题，学生扮演调查员、策划师、设计师等角色，学习并运用CIS形象塑造的相关知识，分组讨论、确定各组的创作主题和创作风格，通过手绘或电脑多媒体等技术手段进行创作，并进行展示。在项目过程中，我们制定了《校园形象调查表》，通过《校园形象调查表》统计出学生最想要改善的方面：比如校服的设计、文创的设计、校园环境-创意读书角的设计和宣传片的设计，最后以校园环境-创意读书角设计，作为本次的项目学习内容。以“如何让学生与阅读环境有更融洽的互动”这一问题，进行创意读书角的设计。

 ②项目目标

知识与技能：

1、 学生通过学习理解有关cis的基本概念与知识，知道并掌握CIS的基本方法。

2、 学生通过查阅欣赏优秀作品，了解适合学校形象设计的各类风格及使用的不同材料。

3、 学生通过学习色彩、构图、造型等相关知识，对学校新形象的设计实践，掌握形象设计的基本技能。

学科核心素养：

1、通过体验学校形象设计的制作过程，进行创意设计，形成初步的设计意识，从而改善环境与生活。

2、在为学校打造新形象的过程中，提升学生的艺术感知力及审美情趣，激发学生热爱学校的情感。

综合能力:

1、 通过了解学校环境系统基本设计内容，分析该系统对学校形象的作用与价值，提升综合分析、运用的能力。

2、 学会用关键字在不同渠道搜寻和筛选有效信息，具备良好的信息搜集与处理能力。

3、 通过团队合作创建项目成果的过程，提升学生自主学习、提升与他人沟通合作协调的能力及问题解决能力，培养团队合作中的领导力与责任心。

 ③项目实施

活动1：学情调查  ，查阅相关资料并学习设计方法

学生通过KWL表对CIS的相关概念进行了解，通过学习制图方法，在学习日志上进行记录。教师通过KWL表合学生的学习日志掌握学生的知识能力水平情况、制图方法以及制图软件的应用能力。

活动成果：学生了解CIS相关知识，部分学生会简单使用制图软件。  

活动2：发布任务，自由分组并讨论评价量规

学生进行分组，组建小队、确定小组长、制定小组分工表。并围绕引导问题制定各组分阶段实施计划，讨论制定评价量规的目标。教师将此项目化学习的主题、意义、目标、基本问题、主要内容与学习过程向全体学生进行阐述，激发学生学习兴趣与探究意识，树立项目学习的认同感。

活动成果：学生通过小组分工表进行有效分组，并讨论完善项目成果的评价量规。

活动3：校园读书角调查及分析并确定设计主题

学生进行创意读书角需求调查表的设计，并在全校开展调查，通过调查列表了解师生对校园读书角的需求并整理校园读书角涉及到的内容，然后填写学习日志进行记录。老师根据调查列表和学生的学习日志了解学生的校园新形象调查情况。

学生确定各主题并设计内容，通过讨论，对设计内容提出修改建议，并做学习日志的记录。教师根据学生的学习日志对学生进行分层指导。

活动成果：学生明确目标，了解设计内容。

活动4：设计初步方案

学生分组进行初步方案的讨论，并围绕所思所想，初步制定各阶段实施计划、组员任务布置，通过设计草图确定初步方案。教师了解学生的设计草图并指导学生的设计方案。

活动成果：明确初步方案。

活动5：方案修订及样板制作

学生进行设计方案的正稿设计，自评与互评，反思现阶段设计中存在的问题并思考解决策略教师对修订方案进行指导并师评。

活动成果：学生完成评价量规表，学习日志，在制作模板的过程中对阶段性成果进行自我评价，教师帮助学生及时进行项目成果的修订和优化。

活动6：创意读书角发布与评价

学生可以整合设计成果，制成策划书，创意读书角发布会上进行展示。各小组在发布会上进行交流。教师通过评价量规表，组织学生进行小组自评，互评并师评；

活动成果：优秀作品在校内展示。

 项目成果

供稿：项目化学习团队

编辑：孟育辛

审核：教导处